Skills required for special education teachers to implement the flipped classroom strategy for middle school students in Jeddah schools
بيانات الباحث
ماجستير تخصص تقنيات التعليم، كلية الدراسات العليا التربوية، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
أستاذ مشارك، قسم تقنيات التعليم، كلية الدراسات العليا التربوية، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
ملخص البحث
هدف هذا البحث الى التعرف على المهارات التربوية والفنية والتجهيزات اللازم توفرها لتطبيق إستراتيجية الصف المقلوب لدى معلمي التربية الخاصة. وقد تم تحديد السؤال الرئيسي للبحث كالتالي: المهارات اللازم توفرها لدى معلمي التربية الخاصة لتطبيق استراتيجية الصف المقلوب لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدارس جدة؟ وتحقيقا لأهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي حيث تكونت عينة البحث من (68) من معلمي التربية الخاصة بمدينة جدة. وبغرض جمع بيانات البحث تم اعداد استبانة مكونة من ثلاثة محاور (التربوية، الفنية، التجهيزات)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات متغير الدورات التدريبية وكانت هذه الفروق لصالح الأفراد اللذين اجابتهم بنعم. كما أشارت النتائج بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين سنوات الخبرة عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) . ثم اوضحت النتائج بأن متغير المؤهل العلمي توصل الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المؤهل العلمي مع المحاور ككل، أي غير دال احصائياً. وعليه فإن البحث يستنتج أن المهارات التربوية لإدارة المواقف التعليمية الالكترونية تتناسب بطريقة موضوعية مع خصائص المتعلمين، حيث جاءت بنسبة مئوية متوسطة بلغت (52.9%)، ايضا ان تحفيز الطلاب وتشجيعهم على المشاركة في الصف المقلوب جاءت نسبتها المئوية متوسطة وبلغت (44.1%)، كما بينت النتائج بأن عبارة التعامل مع الأجهزة التقنية المتنوعة في الصف والتي جاءت في محور (المهارات الفنية التقنية) ظهرت بنسبة مئوية متوسطة بلغت (60.3%)، كما بينت نتائج محور (التجهيزات) أن العبارة أجهزة الكمبيوتر الشخصية أو الأجهزة اللوحية جاءت بنسبة مئوية متوسطة بلغت (48.5%)، وعبارة منصات التعليم عن بعد والتطبيقات التعليمية جاءت بنسبة مئوية متوسطة بلغت (41.2%). ومما اسفرت النتائج فإن الباحث يوصي بضرورة الأخذ بالمهارات اللازمة من أجل تطبيق استراتيجية الصف المقلوب لدى مدارس التربية الخاصة لما لها من أثر إيجابي على المتعلمين ومسيرتهم التعليمية.
The aim of this research is to identify the educational and technical skills and equipment necessary to implement the flipped classroom strategy among special education teachers. The main research question was defined as follows: What skills are necessary for special education teachers in Jeddah schools to implement the flipped classroom strategy? To achieve the research objectives, the descriptive approach was used, as the research sample consisted of (68) special education teachers in the city of Jeddah. For the purpose of collecting research data, a questionnaire was prepared consisting of three axes (educational, technical, and equipment). The research results resulted in statistically significant differences at the significance level (0.05) between the average scores of the training courses variable, and these differences were in favor of the individuals who answered yes. The results also indicated that there were no statistically significant differences between years of experience at the level of statistical significance (0.05). Then the results showed that the academic qualification variable showed that there were no statistically significant differences between the academic qualification and the axes as a whole, that is, not statistically significant. Accordingly, the research concludes that the educational skills for managing electronic educational situations are objectively proportional to the characteristics of the learners, as they reached an average percentage of (52.9%). Also, motivating students and encouraging them to participate in the flipped classroom had an average percentage of (44.1%). The results also showed that the phrase dealing with various technical devices in the classroom, which came in the axis (technical technical skills), appeared with an average percentage of (60.3%). The results of the axis (equipment) also showed that the phrase personal computers or tablets came in with an average percentage. It reached (48.5%), and the phrase “distance education platforms and educational applications” came with an average percentage of (41.2%). Based on the results, the researcher recommends the necessity of adopting the necessary skills in order to implement the flipped classroom strategy in special education schools because of its positive impact on the learners and their educational career.