بيانات الباحث
أستاذ الإدارة التربوية المساعد، جامعة نزوى، سلطنة عمان
[email protected]
أستاذ الإدارة التربوية المساعد، جامعة نزوى، سلطنة عمان
[email protected]
أستاذ مشارك الإرشاد النفسي، جامعة الشرقية، سلطنة عمان
[email protected]
باحثة ماجستير الإدارة التعليمية، جامعة نزوى، سلطنة عمان
[email protected]
ملخص البحث
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى تطبيق المرونة المؤسسية ومستوى إدارة الأزمات في المدارس الحكومية بسلطنة عُمان، وتحليل الفروق في تقديرات المعلمين تبعًا لمتغيرات (جنس المدرسة، المرحلة التعليمية)، إضافة إلى فحص العلاقة الارتباطية بين المرونة المؤسسية وإدارة الأزمات، وتحديد درجة إسهام أبعاد المرونة المؤسسية في التنبؤ بإدارة الأزمات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق استبانة محكّمة على عينة مكوّنة من (1050) معلمًا ومعلمة من مختلف المحافظات التعليمية.
أظهرت النتائج أن مستوى تطبيق المرونة المؤسسية جاء مرتفعًا بمتوسط حسابي (3.92)، كما جاء مستوى إدارة الأزمات مرتفعًا أيضًا. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين تُعزى لمتغيرات جنس المدرسة، والمرحلة التعليمية. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ودالة إحصائيًا بين المرونة المؤسسية وإدارة الأزمات. وأكدت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد أن المرونة المؤسسية تسهم بشكل كبير في تفسير التباين في إدارة الأزمات بنسبة بلغت (88%)، حيث كان لبُعدي الاستجابة والتكيّف التأثير الأكبر مقارنة ببُعد التعلم المستمر.
وتوصي الدراسة بضرورة تعزيز ممارسات المرونة المؤسسية في المدارس من خلال تطوير برامج تدريبية متخصصة للقيادات المدرسية، وتفعيل التعلم التنظيمي، وتبني استراتيجيات استباقية لإدارة الأزمات، بما يسهم في تحسين كفاءة الأداء المؤسسي في البيئة التعليمية. كما تقترح إجراء دراسات مستقبلية معمقة لفحص الأبعاد القيادية والتنظيمية المرتبطة بالمرونة المؤسسية في سياقات تعليمية مختلفة.
This study aimed to examine the level of institutional resilience and crisis management in public schools in the Sultanate of Oman, and to analyze differences in teachers’ perceptions according to the variables of school type (gender-based), and educational stage. It also sought to investigate the correlational relationship between institutional resilience and crisis management, as well as to determine the extent to which the dimensions of institutional resilience contribute to predicting crisis management. To achieve these objectives, a descriptive correlational approach was employed, and a validated questionnaire was administered to a sample of (1,050) teachers from various educational governorates.
The results indicated that the level of institutional resilience was high, with a mean score of (3.92), and that the level of crisis management was high. The findings further revealed statistically significant differences in teachers’ perceptions attributable to the variables of school type, and educational stage. Moreover, a strong positive and statistically significant correlation was found between institutional resilience and crisis management. The results of multiple linear regression analysis confirmed that institutional resilience significantly explains the variance in crisis management, accounting for (88%), with the dimensions of responsiveness and adaptability exerting the greatest influence compared to continuous learning.
The study recommends enhancing institutional resilience practices in schools through the development of specialized training programs for school leaders, the activation of organizational learning, and the adoption of proactive crisis management strategies, thereby improving institutional performance within the educational environment. It also suggests conducting in-depth future research to examine the leadership and organizational dimensions associated with institutional resilience across diverse educational contexts.