بيانات الباحث
دكتوراة، ارشاد نفسي وتربوي، كلية التربية، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
[email protected]
أستاذ مشارك، علم نفس تعليمي، كلية التربية، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
[email protected]
أستاذ مشارك، قياس وتقويم، كلية التربية، جامعة الملك عبدالعزيز، المملكة العربية السعودية
[email protected]
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج بنائي يفسّر العلاقات بين فاعلية الذات والمثابرة والإصرار بوصفها متغيرات مستقلة، واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية كمتغير وسيط، والصمود الأكاديمي كمتغير تابع لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة جدة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي باستخدام نمذجة المعادلات البنائية (SEM) للتحقق من طبيعة العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات. وتكونت العينة من (506) طالبة تم اختيارهن عشوائيًا من مدارس حكومية وأهلية.
استخدمت الدراسة مجموعة من المقاييس النفسية المقننة لقياس فاعلية الذات، والمثابرة والإصرار، والصمود الأكاديمي، واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية (التكيفية واللاتكيفية). وتم تحليل البيانات باستخدام برامج SPSS (29)، وMplus (7)، وحزمة Lavaan في برنامج Jamovi (2.6) للتحقق من ملاءمة النموذج وجودة تقدير العلاقات البنائية.
أظهرت النتائج ارتفاع مستوى فاعلية الذات لدى الطالبات، وارتفاع الدافعية نحو الأهداف، مقابل مستوى متوسط من المثابرة والإصرار طويلة المدى. كما كشفت النتائج عن مستوى مرتفع من الصمود الأكاديمي. وبينت تحليلات المسار وجود تأثيرات مباشرة موجبة ودالة إحصائيًا لكل من فاعلية الذات والمثابرة والإصرار على استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية، وتأثير مباشر موجب لاستراتيجيات المواجهة على الصمود الأكاديمي. في المقابل، لم يظهر تأثير مباشر دال لفاعلية الذات والمثابرة والإصرار على الصمود الأكاديمي، بل ظهر تأثير غير مباشر عبر استراتيجيات المواجهة التكيفية، مما يؤكد دورها كمتغير وسيط في النموذج البنائي.
وتؤكد هذه النتائج أهمية تصميم برامج إرشادية مدرسية قائمة على تنمية فاعلية الذات وتعزيز المثابرة والإصرار، وتدريب الطلبة على استراتيجيات مواجهة تكيفية بما يسهم في تعزيز الصمود الأكاديمي.
This study aims to construct a causal model explaining the relationships between self-efficacy and grit as independent variables, coping strategies as a mediating factor, and academic resilience as a dependent variable among high school female students in Jeddah. The study employed a descriptive correlational research design, utilizing Structural Equation Modeling (SEM) to examine the nature of both direct and indirect relationships between the variables. The study sample consisted of 506 female students, randomly selected from a number of public and private high schools.
To achieve the study objectives, the researcher administered four standardized psychological scales, namely the General Self-Efficacy Scale (GSE), the GRIT Scale, the Academic Resilience Scale, and the adaptive and maladaptive forms of the Coping Strategies Scale (CSS). Data were analyzed using SPSS Statistics 29.0, Mplus 7.0, and the Lavaan package in Jamovi 2.6 to test the validity of the hypothesized model and the statistical adequacy of the path estimates.
The results showed that the students exhibited a high level of self-efficacy and possessed strong passion and motivation toward goals, with a moderate level of long-term perseverance. A generally high level of academic resilience was also observed, with the Grit dimension standing out as the strongest predictor of resilience among all dimensions. Analyses further revealed statistically significant positive direct effects of both self-efficacy and grit on coping strategies, as well as a positive direct effect of coping strategies on academic resilience. However, no significant direct effect of self-efficacy or grit on academic resilience was observed; instead, an indirect effect was mediated through adaptive coping strategies, highlighting the mediating role of these strategies in the proposed causal model.
These results underscore the importance of developing school-based guidance programs informed by the study’s causal model, aimed at improving self-efficacy and grit, and training students in positive coping strategies to enhance academic resilience.