بيانات الباحث
دكتوراه في التربية، كلية التربية، جامعة ميدأوشن، الإمارات العربية المتحدة
دكتوراه في التربية، كلية التربية، جامعة ميدأوشن، الإمارات العربية المتحدة
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف دور الإدارة المدرسية في دعم تطبيق المعلمين للممارسات الصفية المستفادة من برامج التدريب المهني في المدارس الابتدائية بمدينة الرياض. وتم استخدام المنهج الكمي من خلال تحليل الانحدار الخطي البسيط لاختبار الفرضيات الرئيسة والفرعية. كشفت النتائج عن وجود علاقة إيجابية قوية ذات دلالة إحصائية بين دور الإدارة المدرسية وتطبيق المعلمين للممارسات الصفية المكتسبة، مما يؤكد الفرضية الرئيسة للدراسة. وأظهرت النتائج أن فاعلية القيادة التعليمية كانت العامل الأكثر تأثيرًا (B = 0.55)، تليها مجتمعات التعلم المهنية (B = 0.48)، ثم تهيئة البيئة المدرسية (B = 0.43). تؤكد هذه النتائج على الدور المحوري للإدارة المدرسية في تحويل التدريب النظري إلى ممارسات تطبيقية داخل الفصول الدراسية من خلال توفير بيئة داعمة وتعزيز التعاون بين المعلمين. توصي الدراسة بضرورة تطوير مهارات القيادة التعليمية لدى المديرين، وتفعيل مجتمعات التعلم المهنية، وتصميم برامج تدريبية تتماشى مع احتياجات المعلمين الفعلية لضمان تحسين مستدام في جودة التعليم. كما تدعو إلى إجراء دراسات مستقبلية تشمل مراحل تعليمية أخرى وتتناول العوامل السياقية المؤثرة في تطبيق مخرجات التدريب.
This study investigates the role of school administration in supporting teachers’ implementation of classroom practices gained from professional training programs in primary schools in Riyadh. Using a quantitative approach, simple linear regression analysis was conducted to test the main and sub-hypotheses. The results revealed a statistically significant and strong positive relationship between the role of school administration and teachers’ application of the learned practices, affirming the main hypothesis. Among the sub-dimensions, educational leadership had the strongest impact (B = 0.55), followed by support for professional learning communities (B = 0.48), and creating a supportive school environment (B = 0.43). These findings emphasize the pivotal role of school leaders in translating training into effective classroom practices by fostering a supportive environment and facilitating collaboration among teachers. The study recommends enhancing school leaders’ competencies, activating professional learning communities, and aligning training with teachers’ real needs to ensure sustainable improvement in teaching quality. Future research should explore the role of school administration across different educational stages and examine contextual factors that influence the application of training outcomes.